今天的展示课有了新变化

2010年4月26日，周一，晴

    今天下午的三节课，准备把展示环节再进一步变化一下，总的来讲，就是指学生的展示平台更前移，学生之间的对话更丰富了一些。

    首先，预习环节，因为上周开会，上了一堂完全的自习兼预习课。

    今天一上课，我开篇则讲明今天的展示规则：一是要求小组全体成员参与，都站到主席台上，集体完成对某个问题的讲解、展示小组学习、讨论的结果。要求：大声发言。

    这一点是今天最大的变化，过去更多的时候，是让学生在座位上进行小组展示。全体到讲台上来展示，过去三个教学班级的要求是不平衡的。上周，十班的第八小组站到讲台上主持了一节课，我一看，还很是那么一回事，所以，我决定，在三个班都推行尝试下。

    二是要求提问：展示人员与其他同学之间，可以就正在展示的问题，进行相互提问。

    三是要求点评：除了自评，其他同学要点评展示小组的不足与优秀之处。

    四是要求全体同学：学会倾听，积极思考，大胆质疑，做好笔记。

    五是展示小组可以对提问、点评精彩的小组及个人实行加分制，对于违背课堂规则，影响展示、讨论的小组及个人实行扣分制度。（仅限一个班使用，有两个班不需要这个评价机制，学生仍然可以积极参与展示，所以，教学中省略了这个环节。）

    然后，我将第八课导学稿第三环节的7个问题，在同学们积极争取的情况下，分配到了不同的组。然后依次请同学们上来展示。

在第一个教学班级，我感觉很累，组织教学的难度增加了：站在讲台的学生老是忍俊不禁，你推我一把，我推你一下，一不留神，台上展示的人已经笑得钻到了讲台地下。第一次这样上课，展示人员和提问的同学，大家感觉都非常好笑，发言过程中，不时地笑得无法说话。

因为好笑，其他同学发言、接嘴更加的随意化，我一直不停地努力组织教学。

中间，我发现学生没有落实到笔头，暂停了展示，等待全班的做笔记情况。

结果：

1．7个问题，只展示、讨论完成了3个问题。

2．展示过程中，学生提了一些问题，大家都答不上来。

3．学生提问及展示，经常遇到只可意会无法言传的时候。老是钻牛角尖。

4．关于如何规范性地参与展示与倾听，学生们都懂，但要落实到行动还有一个过程。

5．这样的课有意义吗？我对它的有效性持怀疑态度，课后，随访了一些学生，他们除了觉得很难全组都参与展示，尤其发言外，都非常喜欢这样的课堂模式，尽管上到台上，还是很紧张的。

第二个教学班级，仍然只完成了3个教学讨论问题。

1．仍然大量遇到孩子们之间无法交流、沟通的时候，这个时候，我在同学们点评结束后，及时加强了补充、点拨、说明，帮助大家交流，增强相互了解。还好，大家习惯于另辟蹊径，不钻牛角尖，听不明白，解释不清，就选择了另外的话题。

2．提问环节，大家提了非常多的问题，还有些问题的价值非常大。

3．学生参与度高，教学进度慢，没有达到我的要求，这还是一个问题。

第三个教学班级，孩子们对7个问题都没有提问。于是，我在前两个班的讨论提问基础上，向学生提问：

1．“红绿灯”是他律还是自律现象？为什么？

2．人世间，是现有规则还是先有自由？为什么？

3．我们有感受到法律约束后的自由吗？请举例说明。

整个一堂课，学生参与讨论环节非常积极，尤其每个问题总是有两派不同观点。于是乎，辩论贯穿一节课。

遗憾的是，发言的辨友屡次搞笑：以充足的事实、严密的逻辑想表达的结论，恰恰不是自己的观点，而是对方的观点！

最后，我以“人的自觉性是最大的神”的故事结束了第八课“心中的规则”的教学。

反思今日课堂：

1．在展示环节的规则培养上，要像抓课前“三大件”一样，常抓不懈，抓到学生行为习惯自觉化为止。

2．对于普通班的组织教学，还要加强“愿景”学习，深化认识，规范行为。