了解规则,遵守规则,更要会运用规则

2010/4/1,周四,下雨

今天三个班，都完成了第六课《规则与秩序》的教学。

在一班：

    1．课前准备：给以课代表一向努力地工作的奖励，今天老师的课题板书，由课代表雷浩来书写，令其他同学羡慕不已。

2．活动为载体：

考虑到孩子们会对什么是规则比较迷惑，我首先给大家做了两个游戏：

首先请按照老师的要求，清理整顿思想品德课的导学稿。体会规则与秩序之间的关系。 

其次，与同学打赌：我们班至少有五人不知道第一题的答案。然后，制定规则，我随便抽５人回答该题，如果答对了易老师请吃冰淇淋，反之。所有的人都举起了手，同意了这个游戏规则。结果是：２人对，３人错。

    在预学时，我了解到同学们能够举例说明，如电脑游戏中的规则就是规则。但对什么是规则，却无法上升到理性认识的水平。

   当需要结合实际，举例说明规则的种类时，一班学生的举例很有意思：

    张显立：“不遵守纪律要记过”是强制性规则。

   胡：中午１：２０正式午休，是正式规则。

    生：艺术节活动开展，是非正式规则。

    生：过年chi汤圆，是非强制性规则。

    当我要求完成教材书写：政治课上，你印象最深刻的课堂规则是什么？张宇恒写的是“发神功”。大多数学生还是知道课堂要求的规则，如，学会倾听，学会参与，坐姿端正等。

    所以，在一班的教学有意降低了教学标高，把对规则的认识作为了一个重点。

二班：

　　我首先把学生自主学习这个环节再一次进行了梳理，然后在该班首先突出的是对于无序的校园生活现象的认识和理解。

　　有的学生谈到：有同学过早到校，导致校门口拥挤；有的同学到了学校门口，随处乱扔；上下楼梯，不按照靠右行；打饭排队，有插队的现象；还有同学不擅于学会倾听。

在对规则种类的认识中，学生有几个认识困惑：班规是非强制性规则？2班有法律？

讨论中发现，关于强制性的理解，学生是没有掌握到的，没有理解透彻的。

关于强制性与非强制性的区别,留待第七课的第一个自然段来解决.

目前，全班同学都肯定地告诉我：2班就是有法律。这个问题，也将放在7课学习。

不过，乖孩子的认识是有限制的：孩子们多半以为，在规则面前，我们能够做的，就是认识规则，了解规则，遵守规则，而没有意识到我们还可以创造规则，运用规则。

房价上涨下降有规则吗？这是什么领域的规则？反倾销是什么？说明了什么？如何把非正式规则转化为正式规则，再把正式规则转化为非正式规则，直至最后无需要规则。这是我今天在每个班都做了的一个拓展和延伸。

十班——几个没想到：

1．黄聪没想到今天易老师请他来领读，遗憾的是他的阅读能力确实还需要大大地锻炼提高，不过，大家还是给以了鼓励。

2．对该班的孩子们，我要求每个小组写出三个学校和班级中有序与无序的现象3个进行交流。

3．结合学生的举例，对规则进行了分类。

4．分类后，突出了对学生反映比较集中的有关午休和自习课纪律不好这个问题，班委干部该如何转化规则，如何制定规则，如何协助班主任，提出了具体的指导意见。

5．结合今天的课堂表现，安排了第八小组下节课（放假回来，又是周四了）首先展示第七课。不知道对于他们的这个惩罚将会有什么样的效果。