一个遗憾两个变换

今天的教学任务非常紧张,我一直在思想斗争,是否砍掉一些学生活动,是否删掉有关教学内容.可事与愿违,今天不仅速度没有上去,反而让十班比其它教学班级慢了一节课，但效果却很好。归纳今天十班的课堂——一个遗憾两个突破。

一个遗憾：一个孩子被罚站了一节课。

第三节课前是眼操，虽经两次提醒，个别同学依然笑谈如故，视老师和体育委员的管理与不顾。如何控制这种情况？如何与本节课的教学《多彩的情绪》联系？

调整好了自己的情绪，我请刚才讲话的同学依次站起来。拖拖拉拉地，7个同学歪歪扭扭地站了起来。“这样，既然你们喜欢说话，那就请你说出赞美十班的人和事的十句话。”“要求是，不能重复。请语文科代表做笔记。”然后我用粉笔在黑板上，随着他们的抢答、发言，同学们的评判，依次给他们划正字。

７位同学抓耳挠腮，眼观六方，周围的同学指指点点，不断出主意，想办法，有６位同学终于顺利完成了任务坐了下去。还剩下靠门边的一个孩子，脸不红，心不急，耷拉着脑袋，绞尽脑汁，仍只说出两个赞美语。

时间已经过去较长了，我不再准备等待他的思考，请他和同学交换位子到靠墙边的位子上去，再想想。并提示说，班上几十个同学，你依次说一人一个优点就可以了。如果实在说不出来，站一会儿也行。

学生之间调换了位子，我就继续上课，今天课堂上同学们情绪非常高涨，我很快就忘了这件事，下课时，才发现他仍然是站着听的课，真遗憾，实在不应该让他站那么久！

两个变换：

１．变换一，抓住了学生认识的关键点。

要培养学生学会调节自己多彩情绪的目的，关键点是学生要能正确辨别正常情绪、异常情绪，积极情绪、消极情绪。在前两个班的教学中，我重点是通过引导学生分析正常情绪与积极情绪的关系，来解决这个教学问题的。

可今天下午的第二节课，在２班的小组相互质疑提问的巩固旧知环节，有一个小组向其它小组提了一个问：请问正常情绪与异常情绪产生的原因是什么？

没想到，经过了５人补救，这个知识点才得以完善。

我意识到，对正常情绪与积极情绪相互关系的充分认识，必须要建立在对其本身的产生原因等认识的正确理解上，这才是是理解相互关系的关键点。

结合刚才上课前的７人活动情景，我设计了几个讨论题，来源于课堂，教学讨论非常有趣。

“‘经过两次提醒，眼操时还有人在讲话！’此时，易老师的情绪发生了什么变化，属于什么情绪？”

“被老师要求站起来，还要当面向大家说出从没有说过的赞美语，一听这要求，他的头都大了！羞愧得满脸通红。”

“当着全班同学的面，亲自听到他对我的赞美，哎呀，真不好意思，好难为情呀，可我心里美滋滋的，心花怒放。”

“居然要喊我站起来，实在太没得面子了，我要反抗，要奋争，要勇往直前，从五楼跳下去！”

2．变换二，初步走出了直面十班学生问题的第一步。

本期接手十班时，班主任特别交待了要认真对待个别同学的早熟现象、青春期的懵懂现象。前面的几节课，结合新课，我重在培养与学生的情感建设，规范思想品德课课堂常规上，真正地结合班级思想实际的内容还没有涉及。

今天，我第一次尝试了本人一向主张的大胆破题、大话白说、正面出击的青春期萌动教育方式。同学们笑成一团，前俯后仰，悄悄地，我正努力走进十班学生的思想实际。

那是当新课进入到“如何调节和控制自己的情绪”时，我轻松地把话题抛给了同学们：

“我们班有个男同学很喜欢某个女同学，心里喜欢很久了，他该怎么办？怎样做才是一个正常人？”

“他很想看看她，总是用眼角的余光去瞅瞅别人；可一看到她，脸就红到了脖子根，心怦怦地直跳。”

“如果，他大胆地给这个女同学表白，‘我喜欢你！’‘我爱你！’这是一种什么样的情绪？”

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2010年3月15日