每位班主任都想把班级建成一个积极进取、朝气蓬勃、向心力、凝聚力强的集体，他们绞尽脑汁、孜孜以求、扬长避短，其目的是使自己所带班级无论是班风，还是学风等方面达到最理想化。至于说结果怎么样，要看这位班主任和学生的合作程度、学校社会家庭等多方面的情况。

班主任无论他接怎么样的班级，都有他自己的教育教学方法，循序渐进，从习惯养成到学习成绩，学生的方方面面，从学生的饮食起居到学习的进步，从生病的关心到孩子们家庭环境的担心等，事无巨细，都关心到位。天长日久便走进了学生的心灵，和孩子们交上了朋友。　

  初一年级是学生从小学到中学生活的过渡期和适应期。小学时的课程较少，压力也小，一进初中新的学校、新的环境、新的教师、新的同学，一切无不从“新”字开始，同时也是新的风气、新的习惯形成的关键时期。但一个暑假结束，孩子们就进入了初中生活，这时课程多了，压力也大了，再加之环境也变了，很多孩子新鲜感一过，就不能适应了。这一阶段班级工作抓得好，极有利于养成良好班风，良好的学习习惯。因此，班主任多走进班级，和孩子多交流，帮助孩子们过度好“断乳期”，尤为重要。此时的学生，大都愿意把自己的长处、优点显露给教师，而不良习惯在新环境中处于自我抑制的隐蔽状态，不敢冒头。学生也愿意在师生共同制定的班纪班规中约束自己，展露才华。这段时期班主任在了解学生，学生也在了解班主任，他们通过班主任处理每一件事的方法来摸清班主任的脾气。班主任此时应和学生保持“离多接少”的距离，对学生严而有方、严而有度，让学生觉得老师很严。这一时期中，班主任认真带领学生做好班级的每个第一次，形成良好的开端，对以后的工作大有裨益。

来源：(http://blog.sina.com.cn/s/blog_623866420100jdmg.html) - 初三班主任工作案例_漆生永_新浪博客

　  到初二年级，学生进入初中生活的转折期。随着学生对环境的熟悉，自身的缺点、毛病也开始暴露，松懈情绪出现，同时从生理心理上已基本跨入青春发育期，学生情绪不稳定，动荡分化较为剧烈。学生对教师的态度也发生明显的变化。此期的班主任和学生间的距离，已不再是初一那样“离多接少”，而已在相互了解中逐渐缩短，形成一种“若即若离”的距离。对学生的教育本着晓之以理、动之以情的原则，让学生觉得老师虽严，但严而有据，严而有爱。在工作中能洞察学生的思想变化，想学生所想，急学生所急，及时为学生排忧解难，引导学生走出误区，进一步提高班主任在学生中的威信。

    初三对学生而言是人生道路的转折期。中考，是孩子们的第一次选择。他们渴望得到教师的理解与信任，尤其是教师的支持与鼓励，这一时期绝大多数同学对学习有一种紧迫感，学习压力和心理负担均较以往增大。此时班主任应和学生多接触、多谈心、多理解，保持“离少接多”，缩短师生之间的距离，站在学生的角度去思考，走到学生中间和他们打成一片，建立亦师亦友的亲密、和谐、平等的关系。教育中掌握“以教为主，教训结合”的原则，讲究工作方法，注意营造良好的教育氛围。“感人心者，莫先乎情”，此时班主任工作更应细致深入，从关爱学生出发，与学生推心置腹地交谈。让学生感到师爱的温暖，体验到被信任和被尊重的幸福感，对班主任产生由衷的尊敬和爱戴，并乐于接受班主任的要求和指导，使班主任真正成为学生人生道路上的朋友和指导者。

从初一到初三，班主任带着、陪着孩子们一路走来，经历了风风雨雨，这个过程有成功有失败，有理解有矛盾，和学生之间的距离在一点点拉近，班主任就是他们的领头羊，就是他们的主心骨。他们的感情建立了，班级有凝聚力了，班级的各方面也建设好了，孩子们找到归属感了。当然班主任也就有了成就感了，三年的时间没有白费，因为他和孩子们都收获了。收获了心灵，赢得了孩子们的尊重是班主任最大的幸福！