教改中，你是否发现了这些问题？

——成都实验中学校长刘云、以及基层教师小刚的观点和看法

笔者（小刚）直言：当前，教育改革的风暴正席卷全国，中国几百年、几十年的教育传统，理念，固有的模式和思维方式正受到严峻的考验和挑战。那么，在面临这次大动荡和大洗礼中，我们的传统教学，是否一切都要推翻重来？在新课改推行的进程中，我们是否还因具有一个冷静的头脑和保持慎密的思维？是的，正像镇西校长所讲：“不破不立”。只有下大决心破，才能有真正的魄力来立。只有这样，，我们的课改，才能打出一个红彤彤的新世界。我认为，这次教育的大改革，就像我们去攻占一座城市，既是破旧，更是为了立新。让那些陈旧、落后的东西，统统被摧枯拉朽，但是，当我们面对那些精美的建筑，那些名胜古迹，那些凝聚了中国几百年、甚至是几千年的灿烂文化，我们是否应该责无旁贷的加以保护？并让其传承和发展，正如一句名言所讲：“民族的，才是世界的。”针对教改而言，其理是相通的

因此，面临汹涌澎湃的改革大潮，就其中出现的一些问题，不得不引起我们的充分重视和反思 ，如不加以正确的引导，那我们的改革只能走向歧路，这并非危言耸听。“新课改，不是对传统教学的颠覆！”刘云校长这句话，我想我们各位教师同仁会有不同的感触。但我认为，这句话应该是道出了我们广大教师的心声，值得我们去认真的思考，因为它赋予的内涵，既深奥，又明了，他可以让人仁者见仁，智者见智。下面，就目前一些课改中出现的问题，大家应该怎么看？

一．自主学习的虚假

新课改理念的一个重要内涵，要尊重学生的个性。但是，有的老师理解的自主学习就是让学生自己学习，或则是追求“虚假繁荣”的课堂活动。如有的自学没有循序渐进的“学案”，没有明确的学习指向，没有检测自主学习效果的方式和途径，没有有效的问题反馈……刘校长认为，自主学习，应该在与学生有充分的时间读书，有明确的学习指向，有足够的思考空间，有较多的机会实践，将自主学习落到实处，

二．合作学习的低效

有些合作学习片面追求形式，就是把几个学生召集在一起开展肤浅的讨论，结果是花费了许多功夫，却无效果。这种简单的谈论式学习没有深度，效果极其有限。“兵教兵”是合作学习的主要形式，但要注意一个倾向——低差的学生被动的依赖优生的讲解，结果有的听懂了，有的一知半解，有的照样一头雾水。而且即使优生给差生讲懂了，自己却没有任何进步，最多只是练了口才。

三．教师作用的轻视

新课改强调学生的自主性毋庸置疑，但自主性课堂绝不能削弱教师的地位和作用！！！老师成为教与学的设计者、教学情境的创设者、教学互动的促进者、自主学习的指导者、合作交流的点播者、实践操作的示范者和学习成果的欣赏者。千万不要把自主性课堂搞成把老师讲换成少数学生讲，把由老师讲了学生做换成换成学生交流了学生做，把老师改作业换成学生之间对答案。这样的课堂很难实现教育教学目标。

四．尊重个性成纵容不良个性

强调对学生的人文关怀，张扬学生的个性，尊重学生的独特体验，也是新课改中提倡的先进教学理念，但是在实践中，确有一些尴尬的的情景出现。如对个别学生不遵守课堂纪律，影响大多数学生学习的情形视而不见，不给于直接的、正确的、足够的帮助与教育；对于学生发言中的明显错误，尤其表现其思想意识方面的错误，不及时的、巧妙的给予支出和帮助；对不完成学习任务的学生不严格要求而是用“分层要求”去谅解他们。这些做法实质上是在纵容学生的不良个性，非常不利于学生的成长。

我觉得，刘校长讲得非常有道理，它能通过许多的表面现象，看到问题的实质，从而形成自己独到的见解，并且是一针见血，刺中要害，让我们不得不去做认真的审视、去深思。所以我认为，我们每个教师朋友，是否应该有这样一个清醒的认识，教改教改，必须是实事求是，我们的一些经历史检验是正确的、优秀的、实用的教法和措施，还是因该有所传承，绝不应该毫无原则、不加思考的一概抛弃，否则只能是走入教改的误区。

我们也深知，教改会付出不小的代价，但我觉得这个代价也必须有一个度，那就是教改不能滥用，它必须结合本地区、本校的实际情况、与学校发展的理念相融合。就像我们学习杜郎口，只能是学习，而不能是去复制。镇西校长曾讲过“我们学习杜郎口，要学其精华，为我所用。”就像毛泽东同志曾谆谆教导我们：“学习马列主义，一定要和中国革命的具体实践相结合”一样。最重要的一点，我觉得它不能破坏我们的教学规律、更不能将我们教师的“教”形同虚设，而因该是让我们的教，怎么更科学、更合理。让学生的“学”，更积极、更主动，而不要去陷入一种定势，或者是一种模式之中。让“教与学”像一对亲密的恋人，虽然偶尔会有一些磕碰，但我们真诚地希望他们能永远的唇齿相依、相亲相爱，从而让每节课都能体现出应有的质量，使教改凸显出良性、实用和实效。

我们深知，教改之路，

“路漫漫其修远兮，

但我仍会——吾将上下而求索，……”

（欢迎批评，欢迎探讨）

2010.9．8