1．  在引入处提问

用设问方法引入新问题情景,造成学生渴望、追求新知识的心理状态，使大脑皮层出现“兴奋中心”，产生一种探索新知识的强烈愿望。

2．在结尾处设问

在结束时，引导学生归纳小结，并有意创设疑问，促使学生去思考、去探索、去创新。

3．在重点处设问

每堂课都有重点，它是学生学习的核心部分学习的效果如何，要看学生能否围绕重点展开思考，在学生所接触新知识的重点处设问，引导他们正确掌握知识实质，以起到“牵一发而动全身”的作用。

4．在难点处设问

学生在学习新知识时都会不同程度地感到难学，这个问题解决不好，往往将成为今后学习的障碍。运用设问的手段引导学生解决难点，必须从思维角度去铺路搭桥，以攻破思维障碍，帮助学生解决疑难问题。

5．在疑点处设问

学生有了“疑”，就会产生求知欲，学生的思维积极性就被调动起来了。若学生有解“疑”的要求，思维积极性就会开始充分地发展。

6．在知识模糊点处设问

针对学生常出现的错误，从其认识上的模糊处来提问，让学生从正确与谬误的比较中辨明是非，利用反差效应突出本质差异，从而提高思维的精确度。

7．在题目变通处设问。

当学生在掌握一类题目的基本思路及解法后，可以用一题多变或一题多问的方式提问进行思维的变通性训练。