（这不是一篇应景之作，每一句话乃至一个字都是我的长期思考。暑假里面，我将我的思考写成这篇《纲要》，以期作为我们学校的发展方向。作为校长，我就管思想的引领和方向的把握。至于如何把《纲要》中的内容变成可操作的计划和措施，那是副校长、中层干部和全校老师的事。目前，老师正在学习、研究这份文件，并提出修改意见和建议。一旦通过，就成为我校未来三年的“宪法”。请老师们提出宝贵的修改意见，为学校发展提供你的智慧。）

成都武侯实验中学发展纲要

（2010年9月——2013年8月）

理  念

一 平民教育：

从教育对象来说，平民教育是面向平民大众的教育，是面对大多数人的教育，是为普通老百姓（特别是弱势群体）服务的教育；

从教育内容来说，平民教育是对所有孩子进行全面素质培养的教育，是和生活与生存相联系的教育；在本质上就应该是来自生活、联系实际，因而清澈明净、朴实无华的。

从教育目标来说，平民教育是培养具有平民意识的合格公民的教育，以后我们的学生不管是普通的劳动者还是杰出人才，他都拥有平民情怀，也就是有一颗热爱劳动人民并乐于为平民百姓服务的心。

 平民教育是一种平和朴素的教育，实事求是的教育，从容不迫的教育，是为教育对象终身负责任的教育，是陶行知所倡导的“真教育”。

二 新教育实验：

以教师发展为抓手，通过六大行动，让师生过一种幸福完整的教育生活。

三 民主教育：

民主不仅仅是一种政治制度，也是一种生活方式。将民主看做一种个人的生活方式，即认为民主不只是一种形式或者说外在的东西，而是一种内在的修养。这种内在的修养体现于日常生活和与人交往的过程中：相信人性的潜能；相信每个人不分种族、肤色、性别、家庭背景、经济水平，其天性中都蕴含着发展的无限可能性；相信日常生活与工作中，人与人之间是能够和睦相处能够真诚合作的。民主的生活方式，意味着自由、平等、尊重、多元、宽容、妥协、协商、和平等观念浸透于社会的每一个角落，体现于生活的每一个细节。

民主之于学校，主要体现在三个层面：

课堂的民主教学。主要表现为对学生学习能力的尊重与引领。通过“导学稿”和“小组合作学习”的有机结合，把教师教的过程变成学生学的过程，把学习的权利还给学生，让学生成为课堂的主人。

班级的民主教育。主要表现为对学生精神世界的尊重与引领，把成长的主动权还给学生，指导学生在自我教育和自我管理中走向成熟，让他们成长为人格高尚、个性鲜明、精神自由、举止文明的现代公民。

学校的民主管理，主要表现为对教师发展能力和动力的尊重与引领，通过文化建设和制度设计，尽可能给教师自我培养的空间，让教师成为自己成长和学校发展的主人。

四 科学质量观：

追求可持续的质量——既要重视学习成绩，更要重视人格塑造、能力培养和全面素质的提高。既要为学生的升学服务，也要为学生终生服务。

追求整体的质量——面向每一个孩子，着眼于每一个学生在原有基础上最好的发展。

追求和谐的质量——学生的德智体美劳各方面不一定是均衡发展，但一定要协调发展。

 追求方法、过程与结果相统一的质量——方法科学，过程快乐，结果理想，让孩子现在就幸福。

以上四者的关系：平民教育是方向，新教育实验是路径，民主教育是内容，科学质量观是目标。

    四个支点：公民教育，课堂改革，专业发展，平民文化

行   动

原则：科学，人文，简约，操作

一 管理民主：

“以人为本”：把人（在学校管理者眼里，这里的“人”首先是教师）放在首位，尊重人性，满足人的合理需要（包括精神诉求和物质欲望），维护人的尊严，尽可能让每一个老师看到自己的精神发展的空间与前途。

    “以人为善” ：就是把每一个人都视为善良的人，并与之和谐相处。最大程度地相信老师，以宽广的胸襟善待每一个老师。

“以身作则”：管理者以自己的行动为全校师生做出表率，并树立标准。“最好的教育莫过于感染，最好的管理莫过于示范。”做善良、宽容、勤奋、智慧、廉洁的管理者。

“以规治校”：通过老师们的参与制定出一整套互相监督、彼此制约的规范和制度，以形成大家都必须遵守的公共规则。面对这些规则，每一个人都是平等的。严格常规管理，维护制度尊严。

“情感管理”：增加管理中的人文情怀，开展不同层面的团队活动，以增进老师之间的情感交流。组织老师们外出参观、考察、学习，以拓展视野。尽量减少老师们的无效劳动，体谅老师们的日常困难，在细节处关心老师们的精神生活。

“民主决策”：加强和改善“教代会”和“学术委员会”的建设，尽可能使每一位老师都参与到学校的管理与决策过程中来。畅通建言渠道，让一切积极而富有建设性的建议能够成为学校发展的智慧资源，让每一个人都感到自己很重要。

“群众监督”：干部接受教师监督，通过一定的程序和制度，让老师们对干部进行考核和评价。

二 德育创新：

突出公民教育，培养良好习惯，提倡自主管理，铸造善良人格。

三 教学改革：

核心是课堂改革。关键是变革课堂教学中的师生关系，一切教学活动都着眼于帮助学生学习。变教师“教”的过程为学生“学”的过程。

结合我校实际，深入进行“导学稿”加“小组合作”的课堂教学模式。向社会开放我们的校园和课堂。

因材施教，在学生及其家长自愿的基础上，根据不同学生的个性特点，编制不同类型的特色班，以满足不同学生的发展需要。

根据平民教育的理念，开发更符合学生生活、志趣与未来发展需要的课程。

四 艺体特色：

办好各类艺体社团，让尽可能多的学生至少能够有一项陪伴终生的艺体技能。

开展全校性艺体活动，切实保障学生每天锻炼一小时，班班有歌声，班级文化色彩缤纷。

五 文化建设：

我们的文化使命：让师生过一种幸福完整的教育生活。

丰富学校的物质文化：富有特定含义与标志的走廊、绿化、雕塑、教室、课桌、座椅、装饰、校服，甚至校徽、纸杯、资料袋等，富有精神含量和历史记忆的物件……

弘扬学校的精神文化：晏阳初、陶行知、苏霍姆林斯基的教育思想，学校的校训、使命、愿景、价值观，每个教师的教育故事和生命传奇，服从大局的主人意识，单纯明澈的人际关系，积极向上的职业操守、坦荡磊落的浩然正气……

充实学校的活动文化：学校的节日、仪式、庆典（这是把学校的文化追求浓缩在特定的场景之中，成为学校文化的活标本），学生社团活动以及文体活动，教职工的集体活动……

完善学校的制度文化：学校各方面具体的管理规章……

六 队伍提升：

管理思路：“底线加榜样”，精神激励为主，不搞“一刀切”，大面积表扬先进。

发展模式：专业阅读（读书会）、专业写作（教育随笔）和专业发展共同体（学术沙龙）。

行为呈现：实践、沟通、反思、阅读、写作。（继续倡导五个一工程。）

科研形态：立足于改变自己的课堂、班级和每一个学生，把遇到的每一个难题都当做科研课题。

提升目标：帮助每一个教师达到他能够达到的最高职业境界。

七 后勤保障：

严格遵守国家的财经纪律和相关制度，在后勤工作的每一个环节都做到廉洁、高效。

及时为一线教师提供优质的后勤保障服务。

改善和优化教职工的工作环境和工作条件。

加强对后勤各环节的民主监督。

八 评价设计：

探索更加科学（既符合一般教育原则又符合具体实际的教学实际）且便于操作（忌繁琐）的教育教学评价模式。

过程考核与阶段评价相结合，定量考核与定性评价相结合。

过程考核：依据相关制度，标准合理、客观、可行。

阶段评价：对教师进行“学生喜欢，家长满意，同事佩服，自我认同，领导称心”的五维评价。

评价结果及时反馈。

愿  景

学生道德素质和行为习惯居武侯区一流水平；

在不采取题海战术的前提下，保持教学质量的逐年提升；

成为四川省范围内富有影响的专业发展共同体，成为全国知名的教师专业成长培训基地、观摩基地；

全方位领跑成都地区平民教育和新教育实验，成为真正意义上的“实验中学”；

学校工作和生活环境得到改善，每个老师的物质生活在现有的基础上继续提高。

——让老师们为能在武侯实验中学工作而感到幸福！

——给孩子们的将来留下三年充满人性的温馨记忆！