三天解决校牌照片问题

在班上的常规礼仪检查中，小何因为校牌相片不合格而被留下来了。乍一看，照片上的人与本人不一致。一询问，才知是用的小学时候的相片。仔细一看，还有几分相像。经过一番教育，他答应明天重新照相，把相片换了。

第二天，常规礼仪检查时，小何又被发现相片不合格。一问原因，说是忘了。“怎么办呢？”“我明天一定记着办。”“会不会又忘了。”“应该不会了。”“为了让你不忘记，还有其他办法吗？”“不知道。”“干脆让你父母亲提醒你吧？”“好嘛。”我马上接通了他爸的电话，说明了情况并希望他提醒照相的事。

第三天，常规礼仪检查时，小何再次被发现相片不合格。原因又是忘了。“你爸没有提醒你吗？”“他不在家，也没有提醒我。”在平时，小何就是小毛病不断，经常有同学或老师来反映问题。每次教育后，能管一段时间，但又很快恢复常态。这次，能否以此为契机进行深入的教育呢？虽然心里对他的回答充满了怀疑，但也不想让他觉得老师不信任他。我假装生气道：“你爸怎么搞的？专门打了电话让他提醒你，居然忘了。应该受到批评。”边说边掏出电话，看到他镇定的样子，心想：难道他爸真的忘了提醒，这样的家长也太不像话了。电话通了，情况真的是这样。耳朵不断听到家长的道歉声，看到他一副得意洋洋的神情，真实气不打一处来。强压住怒火，不动声色地说：“这件事，你有错吗？”“他又没提醒我。”“难道所有的事都需要别人提醒吗？”“不是。”“校牌的照片是在你身上，而且已经提醒了你两次，难道一点责任都没有？”“有。”“问题出在什么地方？”也许是感到理亏，低下了头，过了一会儿，以摇头来作回答。“你呀，就是依赖性太强，总想等待别人来提醒，对吗？”他点了一下头，我继续说道：“总想依靠别人，是一个人惰性思想在作怪。这样的态度，往往会耽误事情，造成不可挽回的损失。出现今天的局面，你负有不可推卸的责任。”他像是意识到了错误，脸上露出了愧色。眼看有了一些效果，趁机说：“如何来解决呢？”他抬起头，坚定地说：“明天一定不会忘记了。”“不如快刀斩乱麻，今天就解决。好吗？”“今天？”显然，他还没有心理准备。“有什么困难吗？”“我没有带钱，也不知道在什么地方照相。”“哦，这不是问题，老师可以协助你解决。现在我们就出发。”

也许是老师的真诚帮助，也许是自己心里的内疚，也许兼而有之，在去照相的路上，他跟我坦诚交流了很多。原来，他小学四年级前表现还好，但后来由于父亲的简单粗暴，让他失去了家庭的温暖，而变得玩世不恭。在与他的交流中，明白了问题的症结，也对此展开了疏导。当他拿到新照片把旧相片换下来的时候，我忍不住赞扬道：“比原来的照片看起来帅多了。”听到久违的赞美，他开心地笑了，显得那么的纯真。

问题学生的产生不是一朝一夕，而要让他改正也不会有立竿见影的效果。这除了老师的耐心、细心、关心，还需要我们抓住教育良机走进学生心灵，与学生坦诚交流找到解决问题的办法。