自我提升就是幸福

------听钱梦龙老师讲座

作为一名老师，没有几个不知道钱梦龙、魏书生、李镇西等老师的，过去曾看过一些有关钱老师文章，但了解不多，不象对魏老师那样关注。这一次李校长邀请钱老师到校一天，上午听了我们学校两位老师的课，下午对全校作了两个小时的报告，可以近距离感受到大师风采与人格魅力，真是令人激动。

在钱老师作题为《我是怎样做研究的》报告之前，对上午的课作为点评。郭老师的课我认为是非常优秀的课，学生主动学习，引导得法，训练有素，问题的设计与提出，环节的转换与前后承接逻辑严密而自然。同时提出了自己的看法：语文教学应注重“文体”，不同的“文体”应有不同的教学方法，注重语文教学过程中的体验、体会。

钱老是怎样做研究的？首先是给自己一个定位，在初为人师时要做到不“误人子弟”，当积累到一定的教育教学经验时，要争取“做一个比较优秀的教师”，要上有效的课，在教学思想上、教学风格上进行初步探索，到1980年左右，做一个教育教学上有示范性的老师。对自己有清醒的认识，始终认为“长期耕耘在教育教学第一线的普通老师”，这是何等的风格！

其次是给自己的研究定位。这里钱老师讲到了他自己对教育科学的理解，他对当前我国教育研究现状的看法，他自己的探索研究历程，他的“语文导读法”形成的过程及“语文导读法”形成后所引起的反响及研究重点。

从钱老师的讲座中，感受到钱老师对教育的热爱，体会到他对教育的“三个境界”，特别是他从自学经验出发，当教育过程中的提升（理念、技术、技巧等）作为一种幸福时，不仅他自己，就是他身边的人，特别是他的学生都感受到了幸福，特别是他“语文导读法”，在过去粗浅的理解上有更多更深的感悟。以“三主”（学生为主体、教师为主导、训练为主线”）为理论导向，以“三式”（自读式、教读式、复读式）为基本模式的语文教学模式”即“语文导读法”给我们教育教学一种更好的学习与借鉴范例。

 “学生为主体”，即确认学生在教学过程中是认识的主体和发展的主休，是具有独立的地位和极大的认识潜能的实践者。在教学过程中，学生必需发挥主体作用，获得“发现真理”的主动权，而且在个性的全面发展以至世界观的形成上，同样必须由主体来实现。

“教师为主导”，即确认教师在教学过程中处于领导、支配的地位，而教师的领导、支配作用，只有通过“导”，才能得到充分发挥。导之有方，学生才能成为名副其实的主体。

　　“训练为主线”，即：教学过程中学生的主体地位和教师的主导作用，只有进入“训过程，二者才能达到和谐的统一；而这种以师生双向活动为特征的训练，贯彻于教学的过程，成为“主线”，其他的教学措施都是服从于训练并为之服务的。

主体、主导、主线，是诸教学因素在教学过程中的动态平衡、和谐统一。钱梦龙指出：“学生为主体”是教学的前提，着眼于使学生“善学”；教师为主导，是强化学生主体地位的条件，着眼于“善导”；而学生的“善学”与学生的“善导”都必须通过“善练”的科学序列才能实现，所以说“训练为主线”是“主体”与“主导”相互作用的必然归宿。

　“自读式”，它不同于“预习”，是在课内以培养学生的独立阅读能力为目的的一种训练方式。自读，是“学生为主体”思想的体现，但自读的成功离不开教师的主导作用。在自读训练过程中，师生之间的配合大致有三种情况：一是先教后读；二是先读后教；三是边读边教或边教边读。自读，是一个有目的、有计划的训练过程，不是学生随心所欲的自由阅读。

“教读式”，是教会学生自读。教读与自读同步，或先教后读或先读后教，或边读边教。教读的最终目的，是使学生真正学会自读，从而达到不需要教师再教的境界。教读，比较集中地体现了教师的主导作用。但教师的主导作用，只有通过强化学生的主体地位才能得到充分、正确的发挥。在教读中，教师的主导作用表现在：第一，激发学生的阅读兴趣；第二，进行阅读方法的指导；第三、帮助学生克服阅读中的困难。　　“复读式”，是指学生在学习新课以后，完成一定的口头或书面作业。其目的是为加深对新课知识的理解，强化记忆，也是为了促进知识的迁移。

这与今天我们所实施的“导学稿”为手段，“小组合作”为主要形式的“有趣、高效”课堂有共同的目标，都是为保证学生学习过程中的主体地位，都是把真正激发学生学习的内驱力，调动学生学习的积极性为重要手段。而在具体实施过程中如何真正形成学生的主体地位？如何真正实现学生的自主教育？这是我们共同的目标。