教育者应有为学生终身发展负责的勇气

                            ------读《教育的国际视野》

   近来看了上官子木的《教育的国际视野》，令人担心与忧虑，特别是作为一名教师，对自己每天所从事的教育教学工作产生了怀疑，对现有方式自己所作的工作是否有意义？有价值？在读的过程中有时还觉得自己的工作是否是在“犯罪”？教育的目标都是实现人的发展，实现人在社会化过程中适应的提高，但由于教育教学的观念、理念、手段、方式等的不同，会导致结果完全不一样。

  书中对中外教育进行了广泛的对比，以许多案例说明中外教育的不同：国外基础教育的课程是重应用、重实践、重创新、重生活知识、重职业技能；我国的课程是重书本、重理论、重积累、重抽象知识、重应试技能。国外的教育注重使学生了解自己、了解社会、了解职业、了解人生；我国的教育注重使学生了解应试、了解书本、了解社会等级、了解生存竞争。国外的孩子在最善于幻想的时候受到了赞赏而发展了想象能力；在最有表达欲的时候受到了鼓励而发展了表达能力；在最喜欢动手的时候受到了训练而发展了动手能力；在最有好奇心的时候得到了机会而发展了探索能力。

  我不完全赞同作者的观点，但内心深处却知道，教育学生应该这样，应该从孩子的未来出发，培养学生的各种能力，提供各种机会去了解、探索未来。但现状是我们带着学生在已知的世界中去死记，为眼前的考试竞争而努力，放弃学生未来的发展，进而牺牲他们的未来。作为一线的老师，并不认同自己的许多教育教学过程中的做法，但又不得不去做，为什么会产生如此严重背离的行为？这有许多深层次的社会原因、教育体制原因、教学评价原因等。

   从中国古代的科举考试就强调学而优则仕，今天仍然有其广大的社会基础，学生要有所发展，必须在各种考试中胜出，而这些考试的主要内容都是课本上的过去的知识，看谁掌握得好，答得对，就能胜出，只有胜出了才能有进一步发展的可能。因此每个人都为这些眼前的考试而准备、而努力，在准备和努力的过程中自然放弃了未来人生中所需要的各种能力的培养，放弃了对人生、对社会的认识与热爱。我们的学生这样，对我们老师的评价（社会的、上级行政部门的、学校的、同事的、学生与家长的）也是以学生的考试成绩作为标准，老师不愿，但没有多少选择。

    没有多少选择我们就不改变了吗？我想作为一线教师怎么样才能在自己能力范围内作些改变？能否改变我们的课堂？改变我们的教育教学方式？改变我们的对学生评价？从而改变我们的教育。“导学稿”下的小组合作学习不失一个好的选择，发挥学生主动性，培养学生的学习兴趣与信心是核心，有了兴趣与信心，就有了成功的基础。另一方面是加强选修课程，增设许多有趣的选修课程，让学生根据自己兴趣进行选修，发扬个性。现在我们应真正做好“导学稿”和小组合作学习，努力从自身特长出民发，开设部分选修课程。这从另一角度也是激发发教师教育的兴趣，让老师享受教育的幸福。